Интервью с директором в связи с переходом на обучение в онлайн

Вместо привычного класса с портретами русских писателей на стенах, с другом – соседом по парте, играми на переменах, – монитор, наушники, микрофон… В образовательном центре «Матрёшка», где в рамках знакомства с духовными ценностями и культурой России, учат не только русскому языку, но и живописи, театральному искусству, вокалу и танцам, уже с 16 марта 2020 перешли на форму ведения уроков онлайн.

О том, как создавались 90 онлайн классов, функционирующие в четырех кантонах Швейцарии, как в них проходят занятия – как поют и танцуют, рисуют и ставят спектакли «онлайн», и главное, что об этом думают сами дети и их родители, какие перспективы у дистанционной формы обучения, мы поговорили с Ольгой Александрэ — создателем и вдохновителем, бессменным руководителем русского детского центра «Матрёшка», членом «Русского европейского альянса», Международной ассоциации преподавателей русского языка.

– Ольга Владимировна, вы уже 20 лет занимаетесь с билингвальными детьми в Швейцарии. За это время образовательный центр “Матрешка” стал ведущим не только в Швейцарии, его высоко оценивают и международных организациях в других странах, включая ЮНЕСКО . Эпидемия коронавируса – полная неожиданность для всех нас. Прерваны процессы обучения, родители и учителя в растерянности. ЧП такого масштаба на нашей памяти впервые. Какие меры вы предприняли прежде всего?

– Реагировать пришлось быстро. Были ли готовы? Разумеется, в связи с постоянно меняющими обстоятельствами пандемической ситуации в соседних странах, продумывали варианты, подбирали подходящие платформы, проводили экспресс – тренинги для педагогического состава в виртуальной учительской. Но, пожалуй, самым важным на первом этапе было создание или воссоздание привычной атмосферы в классе. Сломать виртуальный барьер и дать всем участникам привычное чувство общности для совместной работы. Это важный этап, но в случае уже сплоченных классов, когда ребята видят на экранах знакомые лица одноклассников, любимую учительницу, он проходит легче.
В первый же день официально объявленного карантина педагоги включились в работу. Накануне, в выходные, была оперативно составлена программа, они выходили в учительскую онлайн, где получали инструкции. Особенно сильно переживали, как все будет проходить в домах наших учеников – хватит ли технической оснащенности, чтобы создать ребёнку условия для такой работы.

– Какую задачу вы могли бы выделить как наиболее сложную и в то же время важную?

– Пожалуй, главной задачей для нас является непрерывность учебного процесса! И без того ограниченное учебное время нельзя ограничивать еще больше из-за условий карантина. Наша учебная программа расписана по минутам. Разработанная совместно с учеными Лингвистической лаборатории Института им. Пушкина и нашими педагогами-практиками, апробированная на учебных площадках Образовательного и Сертификационного Центра “Матрешка”, она гарантирует получение международного языкового сертификата уровня В1 по окончании 6 класса.

– Тяжело было привыкнуть к новому формату преподавания?

– Очень тяжело. Подготовка и ведение уроков онлайн оказались куда более затратными по времени и усилиям, чем мы предполагали. Здесь на первый план выходит профессионализм педагога как предметника. Преподавание языка, как структуры, должно быть соответствующим образом структурировано при такой форме работы. Много непривычного для преподавателя, на какие-то учебные моменты пришлось взглянуть иначе. Но сначала разобраться с техническими сложностями.

К сожалению, в этот период огромная масса людей перешла на работу из домашних офисов, университеты и гимназии уже учатся у мониторов и наши гиганты, интернет-провайдеры, не справляются с такой нагрузкой на сеть. Но в условиях карантина всегда есть возможность повторить не усвоенный ранее материал в любое, удобное для всех участников учебного процесса, время. Нагрузка на учителей увеличилась в разы, но и творческая энергия, сплоченность коллектива, поиск профессиональных решений захватила всю команду учителей. А у нас их более 30!

Кроме того, помогая ребятам наладить интернет соединение и разобраться с возможностями платформы для обучения, вольно или невольно родители стали участниками уроков. Их реакции заставили нас выкладываться еще больше. Такое количество восхищенных комплиментов от родителей наших учеников, учителя получали разве что на День Учителя и 8 марта!

– Присутствие родителей помогает?

– Далеко не всегда. Некоторые не готовы соблюдать инструкции и рекомендации, не отвлекать ребят от урока. Кто-то, вспомнив свои школьные годы, включается в учебный процесс, подсказывает ребёнку правильные ответы, а у другого в этот момент папа смотрит телевизор… Бывают родители хуже непослушных детей! В итоге ученику трудно сконцентрироваться, его постоянно что-то отвлекает.

Поэтому мы в виртуальной учительской разобрали все эти ситуации и создали свой «кодекс», согласно которому ученик должен находиться в отдельной комнате без родителей, братьев и сестёр, и без каких-либо посторонних шумов. Урок всегда начинается вовремя или раньше; камеры и микрофоны подключаются, настраиваются и проверяются заранее; и, конечно, все учебные пособия и дополнительные материалы должны быть подготовлены заранее и лежать рядом. Для урока необходим компьютер или ноутбук, подключённый к интернету (функционал планшетов и смартфонов для нас слишком ограничен), и наушники подходящего размера для детских ушей.

– А что сами родители думают о такой форме обучения? Их устраивают ваши условия?

– Они, как и мы, в растерянности. Надо понимать, что после того, как многие из них перешли на работу в Home Office, пространство в квартире сжалось. Теперь надо распределять между членами семьи не только обязанности, но и рабочие места. Но уже в первую неделю после того, как был объявлен карантин, мы стали получать благодарственные письма, поскольку школа «Матрёшка» включились в преподавание онлайн быстрее, чем другие швейцарские школы. А у нас филиалы в четырёх кантонах – Цюрих, Берн, Цуг, Женева. Многие из родителей теперь даже увеличивают блок уроков для своих детей, самостоятельно оценив возможность познать то, чему в местных школах точно не научат.

– Вы сказали, что на некоторые учебные моменты пришлось взглянуть иначе. Какие, например?

– Например, наши ученики теперь самостоятельно проверяют сделанную работу. Этот полезный прием всегда применялся в классических формах обучения. Из-за невозможности просто заглянуть в тетрадку, мы к нему вернулись. Ребятам это интересно и развивает новые навыки.

– Как дети приняли новую форму обучения?

– Неожиданно с большим интересом. Мне удалось побывать инкогнито на нескольких уроках, причем педагоги и ученики не знали, что я тайно за ними наблюдаю. И я в своей «шапке-невидимке» получила огромное удовольствие!

Для современных детей такое общение оказалось близким и понятным. У нас более 400 учеников не пропустили ни одного занятия, даже самые маленькие были онлайн! Я приятно удивилась мастерству и творческому подходу педагогов: им удаётся не только удерживать внимание учеников, но и делать увлекательным это совершенно новое для них пространство. Например, уроки ИЗО или танцев, страноведение с виртуальными путешествиями по России и, конечно, подготовка старшеклассников к международному тестированию по Русскому языку. Мы уже пять лет работаем с инновационными технологиями: используем электронный контент, интерактивные доски в классах. Последние два года пополняли наш сертификационный центр компьютерным оборудованием.

– Как, интересно, выглядят виртуальные занятия в танц-классе?

– Записываем задание на видео, которые высылаются для тренировки дополнительно к живым онлайн занятиям с хореографом: ребята отрабатывают рисунок танца и движения, показывают педагогу свои успехи. Мы все же надеемся выступить на ежегодном празднике русского языка в конце учебного года. Поэтому готовимся, стимулируем ребят и родителей. То же касается уроков вокала и живописи, продолжаем подготовку к ежегодному концерту и выставке рисунков.

– В каждой ситуации есть свои плюсы и минусы. Как по-вашему, в чем плюс данной ситуации?

– Плюсы работы онлайн безусловно есть, но только для взрослых учеников, для начальной школы и малышей очень важен социальный фактор – живой контакт учителя и ученика, одноклассников между собой, особенно в плане развития русской речи. С тем, что это вынужденная замена нормальному процессу обучения, согласны все участники учебного процесса – родители, ученики, учителя.

Ребят можно условно разделить по типу восприятия на 2 группы. Одни хуже усваивают материал при дистанционном обучении, другим такая форма подходит. Как правило, онлайн успешно занимаются дети, которые были не так мотивированы в реальном классе. Педагогика будущего – определение учеников по типу восприятия и дифференцированный подход. Думаю, что со временем мы создадим комфортные условия для каждого ребенка с учётом его индивидуальных особенностей. Уверена, что роботами нас никогда не заменят. Так что накапливаем опыт и с нетерпением ждем окончания карантина!

Интервью: Лада Ермолинская